皮亚杰认知发展阶段理论的教育启示_简述皮亚杰认知发展阶段理论
皮亚杰认知发展阶段理论的教育启示_简述皮亚杰认知发展阶段理论
认知发展阶段理论的教育启示。本书是作者多年来在心理学、教育学、儿童发展心理学领域的研究成果的结晶。
一、简述皮亚杰认知发展理论的启示？
优质答案1：
皮亚杰的认知发展理论强调认知发展是学习的基础，在育儿中要依据儿童不同发展阶段的认知特点进行教育;
学习是一个主动构建的过程，知识是学习者通过同化、顺应机制而建立起来的经验体系。这要求我们作为父母要清晰的认识要选择符合儿童发展的育儿内容，通过生动有趣的方式促进儿童的认知发展;
教给孩子的知识不能超出儿童的发展水平，否则得不偿失，我们以为孩子学会了，但实际可能孩子只是记住了而已，不是理解和真实认知水平的提高;提倡为孩子提供略微高于他们现有思维水平的知识，促进孩子的发展。
优质答案2：
教学应引导并促进学生的发展。在皮亚杰看来,学生的认知发展是以学生已有的认知结构为基础的。
二、皮亚杰认知发展理论对学前教育有哪些启示？
优质答案1：
（一） 关于幼儿教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据应该是成人社会跟受教育的幼儿之间的相互联系。所以幼儿园在制定幼儿教育的目的时，主要是让幼儿学到系统的科学知识与技能的同时，培养年轻一代主动独立探索世界和发明创造的精神和动力。教学不应仅是知识的传授，更要 *** 幼儿的心智的发展。幼儿不应再是消极接受知识的“容器”，而是要学会如何思维。总之，教学的目的时形成幼儿的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
（二） 关于幼儿课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，即教材的结构内容应与儿童智力发展的结构相互适应。所以幼儿园在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑循序来组织教材。幼儿园过程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程的实施上
通过“活动教学法”来实施教学，并重视游戏、实验和视听教学。
（三） 关于幼儿教学法则
根据皮亚杰的认知理论，教学就应该按照幼儿认知发展的阶段来组织，去发现最佳 *** 和环境，来帮助幼儿自己去促进其认知或智力的发展。教学中还应重视实践活动。
（四） 关于教学法
1、 临床教学法
教师应细致地观察幼儿活动，引导幼儿活动，让幼儿自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的幼儿则采取作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。这个 *** 的特点是从整体上来研究幼儿，比较全面和细致，又比较灵活，不拘一格；不仅观察幼儿认识什么，也探讨幼儿如何认识，从而了解幼儿的认知发展的过程，同时也在交谈过程中促进幼儿认知的发展。
2、 两难故事法
可以作为一种道德教育的 *** 。通过对偶故事，引起儿童道德观念的冲突，推动儿童道德认识与道德判断向更高的水平发展。
3、 社会交往法
幼儿园应当把幼儿之间所发生的互助协作的社会生活放在主要地位，这样有利于幼儿社会能力的发展。
4、 活动法
皮亚杰提倡在教学中使用活动法，重视“高度集中注意的活动”对幼儿学习的意义。幼儿园要多组织活动，让知识被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识，另外利用情景所提供的材料来组织探索活动，让幼儿尝试去理解和解决问题，这是很有意义的。
优质答案2：
皮亚杰的认知发展理论对我国学前教育的启示主要体现在：
①强调活动的重要性；
②强调兴趣和需要的重要性；
③发现式教学 *** ；
④强调智力发展是一种积极、主动的建构过程；
⑤教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；
⑥发展儿童的主动性；
⑦强调儿童的实际活动；
⑧重视儿童的社会交往。
三、皮亚杰的认知发展理论在教学上有什么应用？
皮亚杰认知发展理论在教学中的作用很大，正确认识这一理论在教学中的应用，可以提高教育教学效果，应用有
1.认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。因此在教育教学中要依据不同学生不同发展阶段的认知特点进行教学。
2.学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。这要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合学生发展的教育内容，通过精心组织的教学内容与 *** 促进学生的认知发展。
3.教学应强调活动的重要性。皮亚杰关于“活动”的理论对我们当前教育，特别是教学方式 *** 的改革、优化具有重大指导意义。
4.教学应引导并促进学生的发展。皮亚杰不主张毫无根据地或人为地加速学生的发展；但同时，过于简单的问题对学生的认知发展作用也不大。
5.对认知发展阶段理论的掌握有助于教师理解自己的学生处于何种阶段，是否具备掌握某一知识的认知水平，从而调整和改变教学标。
6．保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。皮亚杰反对教师主动地教而学生却处于消极状态的教学。
7.教育应重视学生的个别差异。皮亚杰认为，教学要重视个别学生的兴趣，了解他的认知发展的具体情况，因材施教，让每个学生都在符合他们身心发展规律的基础上接受教育，按照各自的发展步调发展，加强个别化教育。
四、试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义？
优质答案1：
皮亚杰的理论更看重儿童原有知识和经验的研究，认为教学要符合学生现有水平，在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升，这使教师更加关注学生的前概念，关注学生认知发展规律;维果斯基的理论则更强 *** 育对儿童认知发展的影响，通过教学行为提升儿童认知发展水平，采取教学支架帮助学生通过接踵而至的一个个最近发展区，从而达到认知发展的目的。教师在日常教学中，通常是在了解学情学力(前概念)的基础上，通过引导让学生认知水平得到提高。在这样的教学经验表象下，事实上已然包括皮亚杰和维果斯基的理论，既关注了学生原有认知和经验，又发挥了教学的能动性，搭建教学支架帮助学生通过最近发展区。教师们的经验已经综合应用了二者的理论，并没有偏废其一。所以在教师培训时，不一定全部都要用理论去指导实践，也可以用实践经验来学习理论，老师更容易接受理论，否则越学理论老师们越不知道该如何教学，本来就是如此教学的，还要改什么呢?培训的任务是提升教师的理论水平，应用与实践的能力，不能全盘否定教师的已有经验，理论还需要教师的课堂检验，以选择适合自己学校与学生的教学方式。
优质答案2：
以皮亚杰、维果斯基等人为代表的认知与相互作用理论都强调的是儿童是主动的学习者，教育要发展儿童的天性，丰富儿童多方面的经验，促进和加强儿童与儿童之间、儿童与成人之间的社会 *** 往。尽管皮亚杰与维果斯基的理论有许多不同之处，但他们的观点能够相互补充，使我们认识到并促进儿童与儿童之间、成人与儿童之间的社会 *** 往与相互作用。
维果斯基与皮亚杰关于语言对儿童发展重要性的观点不一致。皮亚杰相信幼小儿童的语言模式主要是自我中心的和未成熟的，这是因为儿童缺乏有意义的沟通的能力。无论是儿童的独白语言还是表达能力，在皮亚杰的理论中都不被视为心理发展的显著指标。相反，维果斯基相信语言发展来自儿童与他人之间的社会交换，即使是早期的独白或呀呀学语，也应该被视为儿童寻求理解以及与外部世界接触联系的有意义的机能。
五、皮亚杰多学前教育的主要观点和影响？
儿童和学生从出生到成熟是遵循着一定的规律和顺序进行发展的，所以要求老师的教学必须遵循学生和儿童的身心发展规律。
皮亚杰作为认知主义发展模式的代表人物，提出了儿童身心发展的四个阶段，分别是：感觉运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
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